Предмет и задачи Возрастной физиологи и гигиены детей и подростков


Рисунок 1
Возрастная физиология по определению Института возрастной физиологии РАН (Безруких М. ) – это наука, изучающая закономерности и особенности жизнедеятельности организма на ранних этапах развития, когда наиболее интенсивно происходят изменения в растущем организме ребенка. Знание  особенностей развития ребенка от рождения до периода биологического созревания наиболее важны для воспитателей и педагогов. Более ранние этапы исследует наука эмбриология, а более поздние – нормальная физиология и геронтология. 
Возрастная физиология и  гигиена  детей, являясь базовой дисциплиной для педагогических специальностей, обеспечивает педагогов и воспитателей знаниями об особенностях структуры организма детей в связи с его развитием, функциями и окружающей средой. Основой предмета является комплекс знаний, затрагивающий различные науки – физиологию, общую гигиену, анатомию человека и педагогику. Главный предмет изучения  – растущий и развивающийся организм ребенка в процессе его роста и развития. Поэтому в современных условиях педагог-воспитатель должен владеть методами медико-педагогического подхода к проблемам воспитания и обучения, познания закономерностей роста и развития детей, с учетом их возрастных особенностей.

Рисунок 2
В своем развитии предмет опирается на современные достижения естественных наук, таких как дошкольная гигиена и физиология ребенка, биология. Необходимо отметить тесную связь анатомии и физиологии детей с педагогическими науками: педагогикой, психологией, методикой преподавания отдельных предметов.
История развития предмета уходит в глубокую древность. Гиппократ, Гален, Авиценна подчеркивали в своих трактатах наличие особенностей детского организма, значение правильного питания и воспитания для гармоничного роста и развития ребенка и профилактики заболеваний. В дальнейшем в науку о здоровом ребенке внесли свой вклад такие ученые, как Филатов Н.Ф., Гундобин Н.П. - автор классификации периодов детского возраста. Научной основой для разработки ряда вопросов физиологии и гигиены детей явились труды Сеченова И.М. и Павлова И.П. о высшей нервной деятельности.
Изучая эту тему, студенты знакомятся с основ­ными задачами и теоретическими основами  Возрастной физиология и гигиены детей и подростков (ВФГ), с особенностями дошкольной ги­гиены и методами исследования в области гигиены детей и подростков, узнают историю развития возрастной физиологии и гигиены детей. (от греч. pais, paidos — ребенок, iatreia — лечение) — учение о детских заболеваниях. Современная ВФГ изучает закономерности развития детей, причины и механизмы заболеваний, способы их диагностики, лечения и предупреждения.
Особенно большое внимание современная возрастная физиология и гигиена уделяет вопросам профилактики заболеваний, гигиены детей и подростков.

Рисунок 3
Дошкольная гигиена(гр.hygienos -целебный, приносящий здоровье) как наука изучает влияние факторов внешней среды на развитие и состояние здоровья детей раннего и дошкольного возраста. При этом понимается не только материальная среда, окружающая ребенка, но и коллектив, в котором он находится, а также методы воспитания и обучения.        
В своем развитии гигиеническая наука не­изменно опирается на такие естественные науки, как анатомия и физиология ребенка, физика, химия, микро­биология, биология, метеорология, а также на общую, социальную, коммунальную гигиену и гигиену труда и питания.
Не менее существенна связь дошкольной гигиены и с педагогическими науками: педагогикой, методикой пре­подавания отдельных предметов, дошкольной педагоги­кой и психологией.
Так, дошкольная гигиена вооружает дошкольную пе­дагогику гигиеническими нормативами, которые содей­ствуют эффективному проведению воспитательного про­цесса и вместе с тем обеспечивают нормальное, всесто­роннее развитие детей и укрепление их здоровья.
При разрешении ряда вопросов, например гигиени­ческих требований к занятиям, дошкольная гигиена учи­тывает данные психологии, в частности, особенности пси­хических функций детей: внимания, восприятия, памя­ти и др.
Особенно тесно связана гигиена детей и подростков с физиологией, поскольку теоретической основой  гигиенической науки является учение И. П. Пав­лова о высшей нервной деятельности. Здесь гигиена как наука изучает взаимодействие организма человека с окружающей его средой во всем ее многообразии. Цель этого изучения — разработать наилучшие условия окру­жающей ребенка среды, благоприятно отражающиеся на растущем и развивающемся организме.   Таким образом дошкольная гигиена разрабатывает мероприятия, способствующие укреплению здоровья детей, их гармоничному развитию и правильному воспитанию в дошкольной организации.
На разных возрастных этапах состояние организма ребенка различно, поэтому нормы и рекомендации, разработанные дошкольной гигиеной, учитывают особенности каждого возрастного этапа и меняются по мере роста и развития ребенка..
Создавая такие условия и активно используя их для сохранения и укрепления здоровья ребенка, мы содей­ствуем воспитанию физически сильных, бодрых и жизне­радостных людей, совершенствуем природу человека.
Следовательно, цель гигиены детей и подрост­ков — не только сохранить здоровье ребенка, но и укрепить его, повысить работоспособность, и защитные силы организма, совер­шенствовать его физические и психические свойства, по­высить его жизненный потенциал.
Главный предмет изучения гигиены детей и подрост­ков— растущий и развивающийся организм в процессе его воспитания и обучения, поэтому основной задачей ис­следований в этой области может быть изучение реак­ций детского организма на воздействие среды.
Методы исследования, применяемые в гигиене детей и подрост­ков, могут быть объединены в следующие группы:

  1. физио­логические, с помощью которых можно выявить ре­акции растущего и развивающегося организма на воздей­ствие внешней среды;
  2. физико-химические,   которые используются для изучения микроклимата, естественного и искусственного освещения, определения углекислоты и других газов в воздухе, а также для изучения об­мена   и  питания   детей;
  3. микробиологические, применяемые для изучения бактериального загрязнения воздуха и предметов в детских образовательных организациях;
  4. клинические,   с  помощью   которых   создается   представление о нормальном и патологическом состоянии   организма;
  5. антропометрические,   обеспечивающие   получе­ние объективных показателей, характеризующих физиче­ское развитие ребенка;
  6. педагогические,   основы­вающиеся на объективном наблюдении реакций    детей на различные средства педагогического воздействия;
  7. санитарно-обследовательские, используемые дополнительно для более полного представления рас­сматриваемых явлений;
  8. санитарно-статистиче­ские, применяемые в случаях, когда приходится делать выводы на основе изучения многих факторов и явлений.

 Основное лицо, воспитывающее подрастающее поколение в дошкольной организации – воспитатель детского сада, который должен:

  1. заботиться о правильном физическом развитии и закаливании организма ребенка, о соблюдении режима детского сада, установленного в соответствии с требова­ниями гигиены;
  2. прививать детям гигиенические навыки ухода за собой;
  3. при проведении занятий с детьми осуществлять всю совокупность педагогических и гигиенических требо­ваний;
  4.  следить   за   санитарным   состоянием   групповой комнаты;
  5. своевременно применять профилактические меры и сигнализировать о каждом заболевании врачу.